Sobre a aula de fabricação digital

As palavras-chaves para pesquisa foram: waffle, panneling, slicing, prototipagem rápida, CNC laser, CNC fresa, fabricação digital, impressora 3D, parametric architecture, parametric modeling.

Para a aula de quinta os grupos devem apresentar o objeto tridimensional no Sketch Up e já ter o lay-out para corte caso o objeto seja selecionado para ser impresso.

Além disso todos devem refletir sobre: "O que a fabricação digital e prototipagem rápida mudam no processo de concepção e vivência do espaço arquitetônico?"

Próximos trabalhos

Para segunda, dia 28/09:

Cada aluno deve ter feito os tutoriais do Sketch Up (links em postagem abaixo) e trazer uma maquete simples do objeto interativo (escala 1:1). A ideia é pensar na escala e na forma do objeto relacionando como os sensores a atuadores vão trabalhar na interação esperada.

Para quinta, dia 01/10:

Seminário de Desing de Interação e Debate sobre interatividade e virtualidade (explicação e links no postagem abaixo).

Para quinta, dia 01/10: Seminário de Design de Interação + Debate sobre interatividade e virtualidade

Seminário de Design de Interação

Para informar o processo de trabalho no objeto interativo faremos um seminário no dia 01/10. O seminário conta com uma apresentação de cada grupo (entre 5 e 10 minutos cada). Cada aluno deve pesquisar possibilidades de interação em objetos, espaços e eventos. Para facilitar, indicamos os principais grupos e artistas trabalhando em design de interação e áreas afins (como arte cinética). Cada grupo deve apresentar dois trabalhos (ou características de interação identificada em um ou mais trabalhos) que achou muito relevante. Solicitamos que cada grupo traga um exemplo escolhido dentre as referências que indicamos e outro escolhido a partir de investigação própria (a ideia é que vocês experimentem aprofundar na pesquisa de um assunto).

As referências que indicamos para começar a pesquisa são as seguintes:

Arte cinética - artistas a serem pesquisados: Lygia Clark, Alexander Calder, Abraham Palatnik, O Grivo, Arthur Ganson, Theo Jansen, Guto Lacaz, Zimoun

Christian Moeller

http://www.christian-moeller.com

Interactive Architecture

http://www.interactivearchitecture.org/

Rafael Lozano-Hemmer

http://www.lozano-hemmer.com/projects.php (principalmente as instalações "Relational Architecture")

Usman Haque

http://www.haque.co.uk/

Instructables

http://www.instructables.com/

Laboratórios e escolas de design de interação:

• Royal College of Art, Londers - curso de design interactions - http://www.interaction.rca.ac.uk/; pesquisar também IVREA (Interaction Design Institute IVREA), TU Delft, IDEO (design and innovation consultancy);
• Interaction design IUAV, Veneza - http://www.interaction-venice.com/interaction-design-projects.html - ver ambient interaction themes;
• Situated Technologies, University of Buffalo School of Architecture and Planning -http://ap.buffalo.edu/research/research-centers/center-for-architecture-and-situated-technologies.html; pesquisar também ZKM (Zentrum für Kunst und Medientechnologie, Centro de Artes e Mídias de Karlsruhe, na Alemanha) e o artista Jeffrey Shaw (fundador do ZKM);
• Copenhagen Institute of Interaction Design, Copenhague - http://ciid.dk/education/portfolio/;
• MIT media lab - http://www.media.mit.edu/research/groups-projects
• MIT media lab Fluid interfaces - http://www.media.mit.edu/research/groups/fluid-interfaces;
• MIT media lab Object-Based Media - http://www.media.mit.edu/research/groups/object-based-media;
• MIT media lab Responsive Environment - http://www.media.mit.edu/research/groups/responsive-environments;
• MIT media lab Tangible Media - http://www.media.mit.edu/research/groups/tangible-media;
• Interrogative Design Group - http://interrogative.org/about/(que era originalmente do MIT)

Debate sobre interatividade e virtualidade

Todos devem ler os textos abaixo individualmente, discutí-los em seus respectivos grupos e formular uma pergunta (do grupo) para debate em sala.

Textos a serem lidos por todos:

Baltazar, Ana Paula e José dos Santos Cabral Filho. 'Magia além da ignorância: virtualizando a caixa preta, texto publicado no livro FAD (Festival de Arte Digital), 2011. (pdf)

Baltazar dos Santos, Ana Paula, 'Por uma arquitetura virtual: uma crítica das tecnologias digitais'. Revista AU, Arquitetura e Urbanismo, São Paulo, nº 131, 2005, pp. 57–60. (pdf)

Flusser, Vilem. 'Design: obstáculo para remoção de obstáculos?'. O mundo codificado, São Paulo: Cosac Naify, 2008, pp. 193–98. Disponível online (pdf)

Haque, Usman, 'Arquitetura, interação e sistemas, Arquitetura & Urbanismo, agosto de 2006, pp. 68–71.

Postagens nos blogs individuais

Até agora os blogs devem ter: 

Parágrafo do Flusser (segunda versão); 2 croquis da escola; 2 croquis do Museu da Pampulha (não os mais realistas, mas os mais expressivos); parágrafo sobre a pesquisa feita para a visita à Pampulha; 2 croquis de contexto de Glaura; 2 croquis da dinâmica para soltar o traço; o roteiro feito em grupo para as entrevistas semi-estruturadas realizadas em Glaura, primeira e segunda versão dos infográficos individuais sobre as relações socio-espaciais de Glaura e os parágrafos quinzenais de eventos culturais visitados até então.

Para próxima aula (24/09)

Cada aluno deve:
- refazer o infográfico das relações socio-espaciais de Glaura. O ideal é reunir os grupos para discutir as ferramentas do Photoshop apresentadas em sala para informar a produção do infográfico.
- trazer a ideia geral do que seu objeto interativo deve causar, com dois ou três ideias mais concretas para serem apresentadas na sala.
- iniciar os tuturiais do SketchUp (links abaixo).

Tutoriais de SketchUp

Assistir os 4 vídeos tutoriais do SketchUp que se encontram no menu "Getting Started" em: 

http://www.sketchup.com/learn/videos?playlist=58

• Part 1 - Ferramentas básicas e métodos de navegação;
• Part 2 - Criação de uma casa com mais detalhes (incluindo as ferramentas offset e follow-me);
• Part 3 - Criação de espaço interior usando limites de referência, copiando objetos, adicionando pequenos detalhes e pintando superfícies;
• Part 4 - Criação de uma mesa introduzindo grupos e componentes.

Para aprofundar no uso das ferramentas, no mesmo link para os 4 video tutoriais tem mais 24 tutoriais específicos sobre as ferramentas.

Realizar passo a passo 3 Self-paced Tutorials do SketchUp. Para estes tutoriais necessita-se ter o SketchUp instalado e fazer o download dos arquivos das páginas:

• Start a Drawing, Part 1
• Start a Drawing, Part 2
• Start a Drawing, Part 3

Para aula do dia 21/09

- Apresentação em grupo das ferramentas do Photoshop
- Cada aluno deve fazer um infográfico das relações socio-espaciais de Glaura usando o Photoshop
- Apresentação da ideia do objeto interativo

Atividades para os alunos que não foram à Glaura

A prova do Hertberger será feita sobre a Pampulha. Além disso os alunos devem:

- visitar todas as obras do Niemeyer (Casa JK, Igreja, Casa do Baile e Casino)

- fazer croquis de contexto de cada obra (o edifício inserido no contexto)

- fazer croquis com superposição dos 4 edifícios (2 minutos cada, superpostos)

- entrevistas (formular roteiro) - ver dicas aqui no blog

- fazer infográfico das entrevistas

Atividade de croquis para soltar o traço

- montar um objeto abstrato (sem muitos detalhes) e desenhá-lo primeiro em 10 minutos, depois em 5 minutos, 2 minutos, 1minuto e, por fim, 30 segundos.

- sobreposição no croqui do colega (começa com um croqui de 2 minutos e vai mudando o ponto de vista, trocando o desenho com o colega)

Dicas para fazer entrevistas

ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA

_ Não há uma sequência de perguntas mas sim um roteiro (como se fosse um lembrete do que se quer saber).

_ O objetivo é estabelecer uma conversa / diálogo. 

_ O roteiro tem que estar bem introjetado para que a dupla consiga conduzir a conversa naturalmente e não perca a objetividade.

_ Não esquecer o foco da entrevista: as complexidades socio-espaciais do lugar.

_ Esse roteiro deve ser informado pelas primeiras impressões dos lugares.  

_ As perguntas têm que dar abertura para que a pessoa discorra sobre o assunto, de forma que as respostas não se limitem a "sim", "não gosto", "acho bom" etc. 

_ Atenção para não incluir a resposta na pergunta. 

_ Ao formular as perguntas, considerar que normalmente as pessoas respondem o que acham que queremos ouvir 

COMO SE COMPORTAR DURANTE A ENTREVISTA

_ Apresentam-se brevemente (de onde é, qual o objetivo, o que espera do entrevistado)

_ Entrevista deve ser feita em duplas - uma conversa a outra anota, grava ou filma, e ajuda a primeira pessoa a lembrar de todos os pontos que deve perguntar 

_ Iniciar a conversa com perguntas mais gerais, introdutórias (nome, de onde veio, gosta daqui?)

_ Linguagem corporal, concentração, “cara de paisagem” (nem concordar demais e nem discordar, pois assim induz as respostas).

_ As pessoas normalmente gostam de conversar, principalmente sobre o cotidiano. Os entrevistadores devem levar isso em conta e não demonstrar insegurança ou constrangimento.

_ Caso o entrevistado fuja do assunto deve-se interrompê-lo delicadamente, fazendo uma pergunta ou retomando algum ponto já mencionado pelo entrevistado. 

Prova em Glaura dia 14/09

No dia 14/09 teremos a prova sobre o livro Lições de Arquitetura, que será feita como fechamento da primeira visita à Glaura.

A prova sobre o livro Lições de Arquitetura pretende avaliar se os alunos introjetaram os conceitos discutidos por Hertzberger. O objetivo é não só entender os conceitos, mas trazê-los para espaços do cotidiano. Para isso cada aluno deverá analisar a cidade de Glaura percebendo-a a partir das categorias conceituais de Hertzberger. Espera-se que todos desenvolvam um texto analítico sobre a cidade, mostrando domínio dos seguintes tópicos:

• Forma convidativa;
• Urdidura e trama;
• Polivalência, flexibilidade e funcionalidade;
• Articulação entre o público e o privado;
• Irregularidades;
• Gradações de demarcações territoriais.

Sobre o procedimento da prova:

• A prova deve ser escrita (podendo ser complementada por diagrama ou outro recurso gráfico), em no máximo duas páginas A4;
• Apenas o livro ou fotocópia do livro poderá ser consultado durante a prova.

Critérios para avaliação das provas:

Conceitos	Critérios
E - 50 a 59	não domina os conceitos, parece não ter lido o livro e faz uma análise muito superficial do espaço escolhido sem aplicar os conceitos, ou usando os termos de forma equivocada.
D - 60 a 69	não domina os conceitos mas demonstra que leu parcialmente o livro e analisa parcialmente o espaço escolhido usando alguns dos conceitos, ainda que superficialmente, mas na direção correta.
C - 70 a 79	demonstra que leu o livro e entendeu os conceitos, mas a análise do espaço escolhido é superficial.
B - 80 a 89	demonstra que leu o livro, entendeu os conceitos e consegue fazer uma análise clara do espaço escolhido usando os conceitos.
A - 90 a 100	demonstra que além de ter lido o livro, entendido os conceitos e ser capaz de analisar o espaço usando os conceitos de forma clara e aprofundada, ainda propõe alguma inovação.

Visita não presencial à Glaura (antes da viagem)

Para a viagem solicitamos que cada aluno faça uma visita não presencial à Glaura por meio do Google Street View. A ideia é que vocês sejam capazes de distinguir a percepção sócio-espacial à distância (mediada por ferramentas digitais) da presencial (experiência imediata). Isso parece óbvio, mas abre muitas possibilidades para discussão.

Depois de terem feito o passeio não presencial à Glaura pelo Google Street View, sugerimos que vejam dois conjuntos de referências.

Um primeiro é um levantamento feito pelo grupo urb i, usando imagens do Google Street View, de 41 espaços públicos que foram transformados, passando de meros espaços de circulação (antes) a espaços realmente de uso público (depois da transformação). A ideia é que vocês comecem a olhar para os espaços públicos imaginando seu potencial e não apenas registrando a situação atual. http://www.techinsider.io/urbi-before-after-gallery-2015-8?utm_content=bufferb2caf&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer-ti

Um segundo conjunto de referências (abaixo) traz fragmentos de textos para estimular a discussão sobre a experiência da representação e a experiência da cidade.

Qu’est qui limite la représentation?

~ What limits representation?

Brecht had wet laundry put in the actress’s laundry basket so that her hip would have the right movement, that of the alienated laundress.  Well and good; but stupid too, no?  For what weighs down the basket is not the laundry but time, history, and how represent such a weight as that?  It is impossible to represent the political: it resists all copying, even when you turn yourself out to give it all the more verisimilitude.  Contrary to the inveterate belief of all social arts, where politics begins is where imitation ceases. 

[Roland Barthes, Roland Barthes by Roland Barthes, London: Macmillan, 1988, p. 154.]

In that empire, the art of cartography had reached such perfection that the map of a sole province occupied a whole city, and the map of the empire, a whole province.  In time, these immense maps were not satisfying and the Cartographers’ Colleges made a map of the empire in the size of the empire coinciding point by point with the very empire. Less attached to the study of cartography, the next generations understood that this extensive map was useless.

[Jorge Luis Borges, História universal da infâmia, Rio de Janeiro: Globo, 1988. p. 71.]

 

We say the map is different from the territory.

But what is the territory?

Operationally, somebody went out with a retina or a measuring stick

and made representations which were then put on paper.

What is on the paper map is a representation of what was in 

the retinal representation of the man who made the map; 

and as you push the question back, 

what you find is an infinite regress, an infinite series of maps. 

The territory never gets in at all. […] 

Always, the process of representation will filter it out so that 

the mental world is only maps of maps, ad infinitum.

"The Map Is Not The Territory," 2002-2006

[Gregory Bateson (1904-1980), Anthropologist, Cyberneticist, Linguist, & Social Scientist]

Para a discussão sobre representação na arquitetura e as possibilidades de sua superação enquanto paradigma (voltando o olhar para a interação e discutindo a inserção das novas tecnologias digitais nos processos de projeto) ver: BALTAZAR, A. P. Além da representação: possibilidades das novas mídias na arquitetura. V!RUS, São Carlos, n. 8, dezembro 2012. Disponível em: <http://www.nomads.usp.br/virus/virus08/?sec=4&item=1&lang=pt>

Recados

- Vamos nos encontrar na terça-feira (08/09) às 9:10 na sala 122 para tomar decisões sobre a viagem à Glaura. O ideal é que os alunos já tenham se organizado sobre como serão feitos os pagamentos (uma conta em que todos possam depositar a metade da quantia para depois transferir para a pousada e para o restaurante).

- Até agora os blogs devem ter: parágrafo do Flusser (segunda versão); 2 croquis da escola; 2 croquis do Museu da Pampulha (não os mais realistas, mas os mais expressivos); parágrafo sobre a pesquisa feita para a visita à Pampulha.

- Evento importante, hoje a noite às 18h, na Escola: Muitxs: pela cidade que queremos - Gasto público e combate à corrupção.

Grupos de ferramentas do Photoshop - para dia 17/09

Cada grupo deve explorar as ferramentas para apresentá-las em sala no dia 17/09, após a viagem à Glaura.

Grupo 1. Ferramentas de seleção
Grupo 2. Ferramentas de edição
Grupo 3. Ferramentas vetoriais e filtros
Grupo 4. Layers e máscaras
Grupo 5. Adjustments
Grupo 6. Salvar (tamanho das imagens, extensões etc.)

Referências da aula do dia 31/08

Documentários sobre Frank Ghery. Importante entender a perspectiva do próprio arquiteto e posturas críticas de sua obra.
- Documentário "Sketches of Frank Gehry"
- Terceira parte do documentário "The secret life of buildings" 

Para a visita à Pampulha, ler também o texto "arquitetura ou Arquitetura", de Lina Bo Bardi. Bardi, Lina Bo, arquitetura ou Arquitetura, in Silvana Rubino e Marina Grinover (orgs.), Lina por escrito – textos escolhidos de Lina Bo Bardi, São Paulo: Cosac Naify, 2009, pp. 90–93.